اولیابرگزیده درمسابقه آموزش خانواده تابستان۹۲
|
ردیف |
نام ونام خانوادگی فرزند |
نام پدر |
کلاس |
|
1 |
فاطمه بیگی |
شکراله |
سوم |
|
2 |
مائده کوشکی |
محمدتقی |
اول |
|
3 |
فریبانوری |
فرامرز |
چهارم |
|
4 |
فاطمه حاجیان |
ابراهیم |
چهارم |
گاهی فقط یک نگاه نوازشگربرای تائیدرفتارمطلوب کافی است.
آنچه موردتوجه وقبول کودک است؛ صراحت،صداقت وقاطعیت والدین است؛والدین بی ثبات وبی تفاوت،بیش ازهرکس دیگری بهداشت روانی کودک خودرابه خطرمی اندازندوالگوی رفتاری مناسبی برای کودک خودنیستند.
ویتامین های مناسب روح واحساس کودکان:
ب:بازی ،عامل رشدکودکان وتمرین زندگی
ش:شعروسرود،عامل ایجادنشاط درکودکان
ط:طبیعت زیباآثارعجیبی برروح وروان انسان می گذاردبویژه کودکان
م:موسیقی مناسب ودل انگیزدنیای کودکان راسرشارازشادی واحساس آرامش می کند.
ن:نمایش های کودکانه احساسات کودک راغنی می سازد.
خانه ای گرم،امن وصمیمی داشته باشیم.
سعی نکنیم؛فرزندخودراازهمه ناراحتی ها
دورنگه داریم!به اوبیاموزیم؛چگونه باآنهامواجه شود.
باایجادمحیطی آرام وپرازاندیشه وابتکاربرای اندیشمندان کوچکمان گامی درجهت رشداین گل های باغ زندگی برداریم.
نكاتي براي بهبود ارتباط بين معلم و والدين
يكي از عوامل موفقيت بچه‌ها در مدرسه، وجود ارتباط سودمند بين والدين و معلم فرزندشان است كه معمولا توجه زيادي به اين رابطه نمي‌شود، اما مي‌توان با توجه به چند نكته، كيفيت ارتباط بين والدين و معلم را بهبود بخشيد.
تأثير اين امر خود را در بهبود كارايي دانش‌آموز در مدرسه نشان مي‌دهد. نگرش درست و روحيه همكاري، شرط لازم براي وجود اين ارتباط است. كارشناسان آموزشي معتقدند والدين بايد با اين ذهنيت به اين مسئله بپردازند كه هدف آنان و معلمان يكسان است. اين كارشناسان ده توصيه را براي بهبود ارتباط بين والدين و معلمان به شرح زير پيشنهاد مي‌كنند:
1. از معلم بپرسيد چه چيزي درباره يك گروه سني يا درس خاص برايشان جالب است. با اين سؤال، به معلم اين فرصت را مي‌دهيد كه اشتياق خودشان را درباره كاري كه مي‌كنند، با شما در ميان بگذارند. به اين‌‌صورت، زمينه مناسبي براي آغاز ارتباط فراهم مي‌شود.
2. والدين بايد بچه‌هايشان را در اين فرايند مشاركت دهند. آنان مي‌توانند از فرزندانشان بپرسند مي‌خواهند چه چيزي در ديدار با معلم مطرح شود. بعد از جلسه نيز بايد نتيجه آن به فرزند اطلاع داده شود. نهايتا اين بچه است كه مسئوليت يادگيري را برعهده دارد. بزرگ‌ترها هم وظيفه دارند تا فرصت‌هاي مناسبي براي ايجاد و تقويت يادگيري پديد آورند.
3. والدين بايد به دقت به دغدغه‌هاي معلم گوش دهند تا متوجه آن شوند. معلم خوب درباره نقاط قوت و ضعف بچه صحبت مي‌كند و راه‌هايي براي نيل به اهداف آموزشي پيشنهاد خواهد كرد.
4. از معلم بپرسيد: چه كار مي‌توانم با بچه‌ام بكنم تا اين درس برايش جذاب‌تر شود؟ شايد معلم فعاليت‌هاي مشخصي مانند ديدار از موزه يا كاشتن گل و گياه پيشنهاد كند تا در‌س‌هاي كلاس تقويت شود.
5. اگر والدين نگران ديدار با معلم براي صحبت كردن درباره مشكلي هستند، بهتر است با مدیر مدرسه صحبت كنند. گاهي اوقات مدیر مدرسه قبل از معلم با والدين ديدار مي‌كند تا به تعيين اهداف كمك كند. گاهي نيز مدیر در جلسه معلم با والدين حضور مي‌يابد تا گفت‌وگوي بين آنان را تسهيل كند.
6. به ياد داشته باشيد، اصل كار موفقيت فرزند شماست، نه مشاجره با معلم. استفاده از مهارت‌هاي مذاكره، شنيدن و مواجهه بهتر از داد كشيدن، تحقير يا بي‌احترامي كردن است. معلمان نيز شايسته احترامي هستند كه كارشناسان ديگر از آن برخوردارند.
7. پيش از پايان جلسه، آنچه را كه معلم از فرزند شما و خود شما انتظار دارد، معين كنيد. اگر لازم است كه علاوه بر اين جلسه ابتدايي، باز هم تماس بين دو طرف باشد، والدين و معلم بايد طرح روشني براي ادامه اين ارتباط تهيه كنند.
8. والدين نبايد متعهد به انجام كاري شوند كه نمي‌توانند. مثلا اگر معلم پيشنهاد كند كه والدين در انجام تكاليف رياضي به بچه كمك كنند اما والدين فاقد مهارت لازم براي اين كار باشند، بايد بپرسند از چه امكانات ديگري مي‌توانند براي كمك به بچه استفاده كنند.
9. جلسه بين معلم و والدين فقط يك راه ارتباط با معلمان است. در طول سال تحصيلي به‌دنبال فرصت‌هاي ديگر براي ايجاد اين ارتباط باشيد.
10.مهم‌تر از همه، اين فرصت را در اختيار معلم قرار دهيد تا اطلاعات خودشان را درباره چگونگي كمك به يادگيري دانش‌آموزان به شما انتقال دهند. آموزشگاه ستوان چاوشی
گل های باغ زندگی روزتون مبارک!
هدف:تقویت مهارت خواندن ودرک مطلب
|
تحلیل هدف |
باتوجه به بررسی انجام شده درآموزشگاه ونظرمعلمین این باورهست که دانش آموزان تحت تعلیم آنهاازنظرروخوانی مطالب درحدمطلوب نیستند لذاانتظارمی روداگربتوانیم درصدبیشتری از دانش آموزان را به حدانتظار ازنظرکیفیت روخوانی ودرک مطلب ارتقا دهیم چه بسا که علاقه آنها نسبت به مطالعه کتب مختلف زیاد شده وبا سرمایه گذاشتن در این مقوله وراهکارهای متعدد بتوانیم آنها را درسطح بالاتری از درک مفاهیم وروخوانی سوق داده وحتی قدرت تحلیل آنها را به حل مسائل ریاضی تعمیم دهیم.
|
مزایای طرح |
- بهادادن به ظرفیت دانش آموزان
- تقویت مهارت خواندن
- تقویت مهارت درک مطلب
- ایجاد محیطی مناسب جهت هدایت رفتارهای مطلوب
- تقویت فضای آموزش
|
تقویت ابعاد مختلف طرح |
- کسب رتبه های مناسب در مسابقات
- درگیر کردن خانواده ها در طرح
- ارتقا سطح مطالعه اولیا
- به کارگیری توانمندی های معلمین در اجرای هدف
- ایجاد فضای مناسب جهت خلاقیت معلمین ،اولیاودانش آموزان
|
بررسی نقاط قوت وضعف مدرسه(فرصت ها وتهدیدها) |
درگزارشی که از معلمین داشته ایم در سال گذشته در صدی ازدانش آموزان از نظر روخوانی مشکل داشتند بنابر این با توجه به حساسیتی که نسبت به این موضوع داشتیم سعی بر آن شد جهت رفع این مشکل با زمینه سازی وتدابیر مختلف بتوانیم در راستای آن گام برداشته وطی برنامه یک ساله به حد مطلوب هدف مورد نظر دست یابیم.
نقاط قوت وضعف درون مدرسه
|
عوامل درون مدرسه |
درون دادها |
فرایندها |
برون دادها |
|
نقاط قوت |
-درگیرشدن کلیه منابع انسانی درآموزشگاه(مدیر ،معاونین ،اولیا ،انجمن اولیا ومربیان ) - تجزیه وتحلیل طرح، هزینه مالی زیادی راشامل نمی شود |
- تمام روش ها وتاکتیک هایی که می خواهیم انجام دهیم تا به هدف برسیم.کتاب و سی دی ها و......... |
میزان موفقت درطرح |
|
نقاط ضعف |
-عدم خریدکتب وسی دی مناسب توسط دانش آموزان - عدم مطالعه اولیا - عدم تشکیل کلاس فوق برنامه |
-اجتناب از روش های ازپیش تعیین شده که در طول اجرای طرح بازدهی نداشتند. |
درصدی که به هدف نرسیده اند |
فرصت ها وتهدیدهای محیطی بیرون مدرسه
|
فرصت های محیطی |
تهدیدهای محیطی
|
|
کتابخانه مسجد محل ونزدیک بودن آن به مدرسه |
دوربودن مدرسه از کانون ها،کتابخانه ها وکلاس های آموزشی |
|
روش ها وتاکتیک ها |
- تشویق صحیح خواندن مطالب ، مقالات ،لطیفه ها،نکته های بهداشتی در صف صبحگاه
- برگزاری مسابقات تند خوانی
- روخوانی کتاب داستان وخلاصه ای از آن
- تشویق دانش آموزان به مطالعه کتب مختلف
- روش قضاوت عملکرد ، رقابت گروهی با تکنیک خاص معلم
- برگزاری جلسات ملاقات با اولیا توسط آموزگار وپاسخ به سوالات احتمالی آنها
- اختصاص ساعتی از روز رشد به خواندن مطالب مجلات رشد
- رقابت هم خوانی در کلاس
- استفاده از مطالب اینترنت توسط معلم در این زمینه
- خواندن نکته های مهم از بهترین کتابی که خوانده انددر مراسم صبحگاه وکلاس
-تهیه وخواندن گزارش فعالیت های روزانه و برنامه های داخل منزل به صورت شفاهی وکتبی در جمع کلاس
- خواندن کتاب داستان توسط اولیا برای فرزندان با لحن وتن مناسب مطالب، جهت ترغیب وتحریک آنان به مطالعه
- معرفی سی دی های مناسب وکتب مختلف در زمینه طرح به اولیا
- تشویق اولیا به کتابخوانی در جلسات ملاقات آموزگار ومدیر با اولیا
- تهیه کتب وسی دی جهت معلمین
- آموزش غیرحضوری اولیا با توجه به هدف
- درنظرگرفتن امتیاز ویژه توسط معلمین برای دانش آموزان
-برگزاری کارگاه اختلال خواندن ویزه معلمین و اولیا
- مشاوره دانش آموزان دارای اختلالات خواندن وبیان راهکارهای مناسب به اولیا
- تشویق و ترغیب معلمان فعال طرح
- استفاده معلمین از کتب و مقالات وسی دی های مخصوص طرح
|
برنامه عملیاتی
|
|
نوع تاکتیک وروش |
باچه اعتباری |
چگونه |
چرا |
کجا |
چه وقت |
چه کسی |
|
برگزاری جلسات مشاوره جهت دانش آموزان دارای اختلال خواندن
|
پرداخت هزینه توسط اولیا |
مشارکت مردمی |
تقویت روخوانی |
مدرسه |
در طول سال تحصیلی |
مدیر و معلمین |
|
خرید کتب وسی دی های مختلف جهت معلمین |
کمکهای مردمی
|
مشارکت مردمی |
تقویت درک مطلب |
خانه و مدرسه |
درطول سال تحصیلی |
معاونین و معلمین |
|
وتاکتیک های دیگر
|
|
|
|
|
|
|
|
ارزشیابی
|
|
ارزشیابی تکوینی |
ارزشیابی پایانی وبازخورد |
|
درطول سال تحصیلی |
پایان سال تحصیلی |
فرم کنترل ونظارت بررونداجرای برنامه سالانه
|
نوع تاکتیک و روش |
سه ماهه اول |
سه ماهه دوم |
سه ماهه سوم | ||||||
|
مهر |
آبان |
آذر |
دی |
بهمن |
اسفند |
فروردین |
اردیبهشت |
خرداد | |
|
تجهیز کتابخانه مرکزی وکلاسی |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
برگزاری جلسات آموزش خانواده |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
جلسات مشاوره ای |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
برگزاری مسابقات روخوانی |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
برگزاری کارگاه اختلال خواندن ویژه معلمین |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
آموزش غیرحضوری اولیا |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
تشویق دانش آموزان دررقابت گروهی |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
برگزاری جلسات اولیا با معلمین |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
تشویق معلمین فعال طرح |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
برگزاری روز رشدمخصوص خواندن مطالب مجلات |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
تهیه سی دی وکتب مناسب طرح |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
استفاده معلمین از کتب مختلف |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
مدیر آموزشگاه چاوشی:شاهنوشی
خاطرات همسرشهید:
وقتی به خانه می آمد؛من دیگرحق نداشتم کارکنم.بچه راعوض می کرد،شیربرایش درست می کرد.
سفره می انداخت وجمع می کرد.پابه پای من می نشست،لباس هارامی شست،پهن می کرد،خشک می کردوجمع می کرد.
آنقدرمحبت به پای زندگی می ریخت که همیشه به اومی گفتم:درسته که کم می آیی خانه؛ولی من تامحبت های توراجمع کنم؛برای یک ماه دیگروقت دارم.
نگاهم می کردومی گفت:توبیشترازاین هابه گردن من حق داری.
